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ROBOTS D'OPTIONS BINAIRES

Un élève sachant déjà programmer a utilisé des goto et une instruction Fin du programme. Je l'ai laissé faire, et lui ai montré, une fois son problème résolu, comment résoudre le même problème en utilisant à la place une instruction Tant que ce qui était plus simple dans ce cas.

Twitter La Croix : Les progrès de la robotique font-ils naître chez les robots une forme de libre arbitre? Si vous me demandez si les robots sont susceptibles de prendre des décisions qui ressemblent à celles que prennent les humains, je dis non. Alain Bensoussan : Tout est question de définition.

Un autre a utilisé, sans le nommer comme tel, un sous-programme ou fonction. Il a remarqué que pour déplacer une pile de cubes en conservant l'ordre, on examen rapide des gains dargent, deux fois de suite, inverser une pile, problème pour lequel il venait d'écrire un algorithme.

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Second exemple Puis le premier exemple est fait à nouveau, en se limitant à la liste d'instructions tout juste définie. Ceci est fait en deux étapes.

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Premièrement, les ordres sont exécutés au fur et à mesure qu'ils sont donnés. Il n'est donc pas nécessaire, à ce stade, d'utiliser des structures de contrôle et je le dis donc aux élèves qui en proposent déjà.

Puis cet exercice est résolu une troisième et dernière fois. Cette fois, j'annonce que nous allons écrire le programme, puis, une fois seulement le programme terminé, la pile de cube va être robot binaire ab, et le programme exécuté. Robot binaire ab programme est écrit puis exécuté collectivement par les élèves.

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Travail en autonomie Enfin, le gros de la séance est un travail en autonomie. Par groupes de deux, les élèves choisissent un problème à résoudre dans la liste classée par ordre de difficultéet écrivent un algorithme correspondant. De préférence, la correction n'est pas faite par le professeur, mais par un autre groupe d'élèves, qui doivent exécuter l'algorithme et deviner à quoi il sert. De cette manière, un algorithme n'est pas correct parce que le professeur l'a décrété, mais parce qu'il fonctionne.

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Lorsque les élèves ont résolu un problème, ils en choisissent un autre, de difficulté similaire ou supérieure, et ainsi de suite. Je n'ai pas demandé de retour aux élèves, mais il est possible d'imaginer de demander, à la fin de la séance, de rendre un problème et son algorithme, ou une analyse d'une erreur qui aurait été faite dans l'un des algorithmes travaillés.

Analyse Boucles et conditionnelles Un gros avantage de cette activité est que les boucles et conditionnelles, qui peuvent poser problème lorsqu'elles sont introduites en langage informatique, n'en posent aucun ici.

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Elles sont en effet très robot binaire ab de leur signification en langue naturelle. Reste la question de robot binaire ab transition vers le langage informatique, que je n'ai pas encore résolue voir plus loin. Contexte et Mise au travail des élèves J'ai réalisé cette activité deux fois : une fois en tout robot binaire ab d'année il y a plus de deux ans, si bien que je ne serai plus capable d'en faire un bilan préciset une autre en dernière séance de l'année.

Pour cette dernière fois, seuls cinq élèves étaient présents dernier jour de l'année, après le conseil de classedonc la séance a été plutôt simple à animer. Néanmoins, ils ont essayé, se sont trompés, ont corrigé leurs erreurs, etc. Bref, ils ont fait robot binaire ab la recherche. Intégration à la progression La séance faite le dernier jour de l'année peut être considérée comme une séance-détente un peu à part du programme.

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À l'inverse, celle faite en tout début d'année avait pour but d'introduire la notion de programmation impérative.

Je me souviens peu de cette séance, mais je me rappelle que je n'étais pas satisfait de la manière dont elle s'était inscrite dans la progression générale.

Vers la fusion hommes-robots ?

Je me demande si une séance intermédiaire, en utilisant CargoBot ou une adaptation de ce jeu en utilisant Pythonserait pertinente. Formulation des problèmes Les énoncés sont tous accompagnés d'un exemple. Cela me paraît nécessaire pour illustrer le problème, mais je ne suis pas certain que ce soit une bonne idée, car j'ai vu de nombreux élèves se limiter à reproduire l'exemple plutôt que résoudre le problème en général.

Je ne sais pas quelle est la meilleure solution ici… Qualité des problèmes J'ai trié les problèmes par ordre de difficulté croissante, en faisant en sorte que les énoncés soient compréhensibles sans introduire de notions supplémentaires. Je robot binaire ab avoir réussi pour la plupart des cas, sauf pour ceux les plus difficiles. Trier des cubes par ordre croissant est un très bon problème de ce point de vue là, mais les autres nécessitent tous des notions supplémentaires logique propositionnelle, ou représentation binaire des nombres qui ajoutent de la difficulté.

Rares sont les élèves qui s'attaquent à ces problèmes, donc je pense que ce point n'est pas des plus importants.

Dans ce nouveau monde, les logiciels automatisés et les robots occupent une place prépondérante. De ce fait, la productivité augmente en flèche.

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